Результати  моніторингу якості дошкільної освіти  в закладі дошкільної освіти комбінованого типу (ясла-садок) №27 «Ромашка» Черкаської міської ради​.

           Протягом 2019-2020 навчального року  колектив закладу дошкільної освіти комбінованого типу  (ясла-садок)  № 27 „Ромашка” Черкаської міської ради ( далі ЗДО ) здійснював свою діяльність  над реалізацією  державної політики в системі освіти, Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, виконанням Указів Президента України від 20.03.2008 № 244/2008 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості  освіти  в Україні», від 25.06.2013р. № 344/2013, «Про Національну стратегію розвитку освіти в Україні на період до 2021 року»,  постанов Уряду України, Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», нормативно-інстуктивних документів Міністерства освіти і науки України, Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, державних програм у галузі дошкільної освіти.

                   Діяльність педагогічного колективу протягом навчального року була спрямована на задоволенням потреби громадян в здобутті дошкільної освіти, на забезпечення відповідності рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти, підвищення ефективності навчально-виховної та корекційно-реабілітаційної  роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, на створення комфортних  умов для перебування дітей в закладі, шляхом запровадження розвиваючих інноваційних технологій, удосконаленню системи планування та контролю за всіма напрямками діяльності дошкільного закладу.

             Із запровадженням освітньої реформи "Нова українська школа" сьогодні в Україні йде активне становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується істотними змінами в педагогічній теорії і практиці освітнього процесу, пов'язаними із внесенням коректив у зміст технологій навчання. Інноваційно-комунікативні технології покликані стати невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу, значно підвищувати його ефективність. Інформаційне середовище - засіб ефективної взаємодії учасників освітнього процесу: дітей, педагогів та  батьків.

Педагогічний колектив  протягом навчального року працював над:

• формуванням інформаційного освітнього середовища ЗДО, поетапне вирішення задач інформатизації освітнього процесу;

• упровадженням нових інформаційних технологій в освітній, методичній та управлінській роботі;

• інформаційно-методичним забезпечення освітнього процесу та роботи методичної служби;

• використання інформаційно-комунікаційних технологій в навчально-виховній  роботі з дітьми.

 Оновлення структури і змісту дошкільної освіти, гуманізація її цілей і принципів висувають підвищені вимоги до професійних та особистісних якостей сучасного педагога.

Це передбачає потребу змін у змісті професійної підготовки, який має відповідати сучасним життєвим реаліям, класичним та сучасним науковим досягненням. Постійне фахове зростання педагогів це вимога сучасності.

Педагоги  закладу на протязі  навчального року брали активну участь у міських  методичних  об’єднаннях. На базі ЗДО  Черкаський  міський методичний кабінет установ освіти  проводив „Фокус-групу” для вчителів–дефектологів міста. На зібранні  розглядалися  питання на тему: «Світ фракталів та використання їх незвичайних властивостей в роботі з дітьми з порушенням зору». Під час яких було  викладено  теоретичні матеріали з даного питання (презентаційний виступ: «Фрактали навколо нас» Грицай О.П., вчитель-дефектолог )  та обмін досвідом. Також до перегляду  було  запропоновано інтегроване заняття з використанням фракталів  «Час бажань»,  вихователь зі званням «вихователь-методист» Мізіна Н.Л.

           Важливою формою підвищення рівня педагогічної майстерності педагогів стала курсова перепідготовка та атестація. На сьогоднішній день всі педагогічні працівники підвищили фаховий рівень  на курсах при КНЗ  ЧОІПДОПП ЧОР.

        Відповідно до Типового положення «Про атестацію педагогічних працівників» затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 20.12.2011р.  №1473   пройшли  атестацію такі педагогічні  працівники:

• Корзун Г.Ю., вихователь, відповідає займаній посаді, встановлено відповідність  раніше присвоєній кваліфікаційної категорії «спеціаліст», встановлено 11 тарифний розряд оплати праці; 

• Мізіна Н.Л., вихователь, відповідає займаній посаді, встановлено відповідність раніше присвоєній кваліфікаційної категорії «спеціаліст», встановлено 11 тарифний розряд оплати праці  та підтверджено  атестаційною комісією департаменту освіти та гуманітарної політики Черкаської міської ради -   відповідність раніше присвоєного педагогічного звання « вихователь - методист»;

• Грицай О. П., вчитель-дефектолог, відповідає займаній посаді, встановлено    кваліфікаційну категорію «спеціаліст І категорії».

Успіх роботи закладу дошкільної освіти багато в чому залежить від рівня професійно-педагогічної компетентності вихователів. Головне в науково-методичній роботі закладу дошкільної освіти знайти доступні і водночас ефективні методи підвищення педагогічної майстерності, які спонукатимуть педагогів до збагачення їх педагогічного досвіду, формуватимуть у них навички самостійного аналізу власної професійної компетентності. Тому методична робота з педагогічними кадрами протягом минуло навчального  року була спрямована на підвищення професійного рівня педагогів, яка передбачала, як правило, традиційні форми роботи, що спрямовані на інформаційну обізнаність, навчання, здатність варіативно і ефективно застосовувати на практиці методи і прийоми:

• педагогічні ради:

• «Пріоритетні завдання педагогічного колективу щодо інноваційного освітнього простору в ЗДО на 2019-2020н.р.»;

• «Умови виховання  та напрямки роботи спеціалізованих груп для дітей з порушенням зору».

• « Сьогоденні аспекти формування мовленнєвої компетенції дошкільника»

• «Підсумки  роботи педагогічного колективу за 2019-2020 навчальний рік»

• семінари-практикуми:

• „ Амбліопія”.

• „ Організація інклюзивно – освітнього простору в закладі дошкільної освіти”

• «Використання прийомів мнемотехніки в пізнавально-мовленнєвому розвитку дошкільників».

• «Впровадження норм нової редакції Українського правопису, як складова підвищення культури українського мовлення та писемності педагогів».

• засідання круглих столів:

• Психологічна служба :« Криза трирічної дитини - зрозуміти, а не здолати»;

     «Забезпечення позитивного емоційного настрою дитини»;

• « Це цікаво знати» - підсумки самоосвіти педагогів;

• « Дитячий  садок-школа моральності»

• консультації:

•  Мовленнєві ігри з дітьми в період адаптації;

•  Роль дидактичних вправ та ігор у формуванні граматично правильного

мовлення  для дітей з порушенням зору;

• Ігри з піском – як засіб оздоровлення дошкільників;

•  Перспективне планування освітнього процесу;

•  Розвиток полі-сенсорного, бісенсорного сприйняття в процесі  формування

    соціально-побутового орієнтування;

•  Методи та прийоми словотворення, які стимулюють дітей до проявів

   пізнавальної діяльності;

•  Використання інтерактивних технологій розвитку мовлення дошкільників;

•  Особливості проведення функціональної оцінки зору у дітей дошкільного 

   віку з порушенням зору;

• Роль помічника вихователя під час занять з образотворчої діяльності

• ​

• Значення музично-пальчикових ігор для розвитку творчого потенціалу дітей

дошкільного віку»

•  Іноваційні тенденції розвитку дошкільної освіти

• відкриті покази різних видів роботи, колективні перегляди :

• Бінарно-інтегроване заняття з пріоритетом мовленнєвого розвитку: «Таємниці моря» (група № 3, вихователь Корзун Г.Ю.)

• Заняття для дітей раннього віку з елементами дослідницької діяльності  (група

 № 1, вихователь Мариненко Л.М.);

•  «Сюжетно-рольова гра в сучасному форматі» (група № 2,6 р.ж. вихователь Горбенко Л.Б.);

• Інтегроване заняття з пріоритетом театралізованої діяльності «Незвичайні зустрічі»  (група №1 3-й р.ж., вихователь Кутня Ж.С.);

•   Інтегроване заняття з пріоритетом мовлення на основі використання  ТРВЗ

(розвиток мови, фрактали, конструювання)  «Час бажань»  (група №2, 6-й р.ж.,

вихователь Мізіна Н.Л.);

•  «Математичні заморочки» з логіко-математичного розвитку з використанням

ІКТ: «Космічні пригоди». ( група № 4, 5-й рік життя, вихователь Новікова А.О.);

• Інтегроване заняття за творами В.Сухомлинського «Добре слово солодке, як мед».  (група № 4, 5-й рік життя, вихователь Цинда В.В.);

• «Подорож до Африки» родинно-спортивна розвага для дітей та батьків.(група №5, 4-й р.ж., вихователь Бобух О.Г., інструктор з фіз. Костенко О.І.);

Проведення відкритих занять стимулювало педагогів до  поглибленого  вивчення  питань, що висвітлюються, пошуку  нестандартних,  цікавих рішень, а також сприяло збільшенню самооцінки педагогів.

• удосконалення професійної творчості  нетрадиційні форми роботи:

 майстер-класи:

•  «Виготовлення м'якої іграшки «Великодній кролик» (вихователь-методист  

Сухонос Т.Л.)

• « Використання ігор та вправ для дітей з діагнозом амбліопія під час освітнього 

  процесу» (  вчитель-дефектолог Грицай О.П., вихователь Павленко Л.В.);

•  « Нетрадиційні методи ліплення»   (вихователь-методист Сухонос Т.Л.);

•   «Папки-Килимка», виготовлення мобільної ігрової зони (вихователь

   Горбенко Л.Б.);

• „ Новорічні іграшки своїми руками”  (вихователь Мізіна Н.Л.).

  • клуби:  « Окулярчик» ( за планом роботи);

  • школа молодого вихователя ( за планом роботи );

  • творчі лабораторії, педагогічні майстерні;

• педагогічні години, фестиваль педагогічних ідей, інформаційний вісник;

• самоосвіта (обмін досвідом, взаємовідвідування, обговорення новинок       педагогічної літератури).

З метою підвищення результативності навчально-виховного процесу  та забезпечення гармонійного, різнобічного розвитку особистості дитини з орієнтацією на її цінності та інтереси, збереження дитячої субкультури,  педагогічний колектив  працював в  2019-2020 навчальному році  виконуючи такі завдання:

1. Забезпечити сприятливі умови для гармонійного розвитку дітей з порушенням зору, враховуючи їх індивідуальні особливості, ступінь і характер зорових порушень. Продовжувати співпрацю тифлопедагогів, вихователів, батьків в корекційно- компенсаторній роботі по збереженню, поліпшенню, відновленню зорових функцій у дітей.

2.  Формувати мовленнєву компетентність дітей з особливими освітніми проблемами в умовах сучасного освітнього простору. Створювати умови для самовираження дитини через мовлення в різних видах діяльності, активної комунікації з дорослими і однолітками .

       Освітньо-виховна  діяльність планувалась і проводилася відповідно до  освітніх ліній Базового  компоненту дошкільної освіти та освітніх завдань чинної програми «Дитина» в поєднанні з вимогами програми для дошкільних навчальних закладів компенсуючого типу для дітей з вадами зору. Планування велося ґрунтовно, систематично, послідовно, відповідало принципам актуальності, науковості, перспективності, доцільності і має тематичний характер відповідно спеціалізованої програми для дітей з вадами зору.

          Головним  завданням  педагогів  є  формування  активно-пізнавального ставлення дитини до навколишнього світу через розвивальні і виховні аспекти  розумового виховання,  через  розвиток  інтелектуальних  почуттів  та  вміння суспільної  взаємодії.

Розпорядок організації життєдіяльності дітей на день (режим дня) протягом навчального року проводився з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, передбачав різноманітні види дитячої діяльності, як організованої педагогом  (групові, під групові, міні-заняття, ігри, експериментально-пошукову діяльність, індивідуальну роботу), так і  самостійної (художньої, ігрової, трудової, спілкування).

 А також включає в себе всі необхідні організаційні моменти, що передбачають чергування активної діяльності дітей та їх відпочинку.

Протягом навчального року, згідно річного плану роботи, проводилися для дітей такі заходи :

• Свята та  розваги:    День знань «Чарівний ключик до країни Знань », «Осінне мереживо», «Гарбузові перегони»,  «Даруймо посмішки  усім», « Диво музика – в

ній сила  чарівна»,  «Хай лине з глибини віків безсмертна  слава  про  козаків»,

«Козаком не просто стати – треба добре працювати», « калита- Андріївські вечорниці»,  «Святий Миколай , до нас  в гості завітай», « Казка двері відчиняє  - з Новим роком  всіх вітає»,  «Стрітення», «Здоровим бути ладно і зовсім це не складно», Мандрівка до Шашкового королівства», «Весна і мама», «Тато, мама і дитина – спортивна в нас родина».

• Тематичні заняття: до Дня миру «І дорослі і малі прагнуть миру на Землі», до дня української писемності: «Солов’їна, барвінкова, українська рідна мова», до Дня визволення Черкас «Мирне місто - щасливі діти»,  до дня народження Л.Українки

 « На крилах Лесиної пісні», до Дня  Рідної мови  «Самоцвіти рідної мови», до дня  народження Т.Г. Шевченка  « Золоті зерна поезії  Т.Г. Шевченка»

• Виставки: « Мій домашній улюбленець», « Осінь в казку зазирала»,» Золота красуня осінь», фото вернісаж « Щаслива усмішка дитини – то є багатство України», « пейзажні мандри зими», « Весна – чарівниця».

• Конкурси:  малюнку на асфальті « Мої Черкаси – будні і свято. Мої Черкаси- це мама і тато!» , краще оформлення групи « Зима іде – красу несе».

• Для дітей проводилися екскурсії по вулицях  рідного  міста,  до художнього музею,  до лялькового театру, до ЗОШ №17, до бібліотеки, до пам’ятників Б.Хмельницького та  В.С.Симоненко. Взимку діяла  щорічна природоохоронна акція – «Їдальня для птахів» .

•               В зв’язку з карантином  на кінець навчального року, нажаль не вдалося здійснити моніторинг  якості дошкільної освіти в ЗДО  через діагностичне обстеження. Висновки зроблені на основі висновків спостережень вихователів  за успіхами дітей на протязі всього навчального року. Встановлено що збільшилася кількість дітей, що мають високий рівень знань та зменшилась кількість дошкільників з середнім та низьким рівнем. Діти вдало оволоділи навичками лічби, порівняння предметів, мають початкові уявлення про час, здійснюють класифікацію предметів за певними ознаками, аналізують, порівнюють тощо. На результат мали вплив впровадження інноваційних технологій в практику роботи з дітьми. Педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, сюжетно-динамічні заняття в залежності від розділу програми, обраного напрямку, чим забезпечили високу продуктивність діяльності дітей, простежується впроваджування експериментально-дослідницької діяльності, яка сприяла формуванню вмінь та навичок дошкільнят у практичних діях. Аналіз роботи дозволяє констатувати той факт, що вихователі груп свою педагогічну діяльність спрямовували на реалізацію здатності дитини до пізнання навколишнього світу, вміння запам’ятовувати і робити певні висновки, бо джерелом пізнавального розвитку дитини є навколишній світ і соціальний досвід у їх нерозривній єдності.

• Результати моніторингу показали, що дослідницька діяльність доступна дітям даного віку, про що свідчить дитяча допитливість, бажання пізнати причини навколишніх явищ. Діти орієнтуються в основних станах погоди і установлюють прості залежності і взаємозв’язки між станом погоди, станом рослин та поведінкою тварин, розрізняють за кольором, формою і величиною різні рослини і тварини, порівнюють форму об’єктів природи з геометричними фігурами, порівнюють між собою рослини і тварини, виділяють схоже та відмінне, класифікують об’єкти довкілля за певною ознакоми.

• У період з 04.05.2020 р по 15.05.2020 р. в дошкільному навчальному закладі всі педагоги, залучені до освітнього процесу, проводили підсумковий моніторинг рівня досягнень та засвоєння програмних вимог станом на кінець 2019-2020 навчального року. Особливостями проведення обстеження у поточному навчальному році є врахування організованої дистанційної форми проведення освітнього процесу у зв’язку із оголошеним

• загальнонаціональним карантином з 12.03.2020 року. Під час комплексного оцінювання педагоги враховували три основні принципи: активність дистанційної роботи дитини. створення умов для розкриття певних знань, максимальна реалізація навичок дитини, спрямованість на підвищення результативності освітнього процесу. Також педагоги дотримувались певного алгоритму: використання діагностичного інструментарію; використання методів і прийомів (методика обстеження), які допомагають виявити фактичний різнобічний рівень розвитку дитини; за результатами освітньої роботи – визначення рівня засвоєння знань (високий, достатній, середній, низький).

• Для здійснення моніторингу педагоги проводили: спостереження за дітьми, міні-заняття, дидактичні ігри та вправи, розвивальні ігри, бесіди. Також вивчали продукти

• праці дошкільнят (малювання, ліплення, аплікації, конструювання, художньої праці, мовленнєвої творчості).

• Отримані результати дали педагогам змогу визначити, які з пройдених тем вивчалися дистанційно, а тому важливим буде на наступний навчальний рік посилення роботи з цих тем, перегляд запланованих форм роботи, тем, тощо.

• Отже, в результаті проведеної роботи на кінець навчального року маємо такі якісні показники моніторингу рівня досягнень вихованців ЗДО (за таблицею).

•  Моніторинг стану готовності до шкільного навчання дітей – випускників показав, що за педагогічними критеріями з  30  дітей  з них 18 дітей  (60%) високого рівня, середнього рівня 12дітей (40%) .

• За результатами моніторингу з’ясувалось, що вихователями груп приділяється належна увага навчально-виховному процесу. Діти випускники мають на рівні розвинені психічні процеси, у більшості дітей сформовані навички навчальної діяльності, діти мають достатній і середній рівень розвитку саморегуляції, вміють ставити перед собою нескладні завдання і спрямовувати свою увагу на їх виконання, вміють слухати, виконувати вказівки дорослих, оцінювати свої відповіді та відповіді однолітків. На достатньому рівні сформовані розумові дії: серіація, класифікація, абстрагування. На виконання програми наступності і перспективності дошкільної і початкової освітніх ланок у продовж 2019-2020н.р. була проведена наступна робота: для підвищення мотиваційної готовності дошкільників до навчання в школі проведені цикл бесід «Я йду до школи»; створені умови для розгортання творчої гри «Школа»; організовані конкурси дитячих малюнків: «Школа очима майбутнього першокласника», «Яку я бачу нову школу». З метою адаптації дітей до шкільного середовища та мотиваційної готовності до навчання проводилися спільні заходи: екскурсії до школи, знайомство з територією школи та будівлею.

•             Значна робота впродовж навчального року була проведена з формування основ безпечної життєдіяльності дітей (в побуті, серед людей, предметів, у природі). В режимі ЗДО проводились «Тижні безпеки дитини», «Місячник безпеки дорожнього руху», рейди з безпеки життєдіяльності тощо. Методичною службою ЗДО систематично розроблялись та втілювались в роботу плани проведення місячників, тижнів, декад з питань ОБЖД, поповнювалась бібліотека новими книгами з ОБЖД та правил дорожнього руху, протипожежної безпеки поповнювались методичні скарбнички вихователів дидактичним матеріалом з правил безпечної поведінки, в кожній віковій групі є картотеки дидактичних ігор з ОБЖД та збірка бесід систематизована в картотеку. Для вирішення цієї проблеми добирались відповідні форми і методи роботи, які допомагали дітям зрозуміти цінність свого життя і здоров’я, а також можливості його збереження і зміцнення.

•      Заслуговує на увагу робота практичного психолога, яка позитивно впливала на створення психологічного комфорту в групах, на проходження адаптаційного періоду. Проведення корекційних занять сприяло поліпшенню емоційної сфери, розвитку пізнавальної активності дитини та мотиваційної готовності до школи. Психологічним супроводом були охоплені  діти ЗДО за потребою. Протягом навчального року відповідно до річного плану проводилися такі форми роботи: психодіагностична; корекційно-відновлювальна, розвиваюча; консультаційна; психологічне просвітництво і організаційно

• методична. У вересні - жовтні ― проведена робота по адаптації дітей до умов закладу дошкільної освіти. У процесі спостереження були оформлені адаптаційні листи: легка адаптація (від 8 до 16 днів) ― 10 дітей ; середньої тяжкості (до 30 днів) ― 7 дитини. У січні - березні проведена діагностична робота з розвитку психічних процесів, емоційно-вольової сфери, соціальних навичок у дітей старшого дошкільного віку. Була організована діагностична діяльність у напрямку комплексного вивчення соціально-психологічної готовності дитини до навчання в школі. Робота проводилася з дітьми старшого дошкільного віку в трьох напрямках: психофізіологічний розвиток, соціальний розвиток і психологічна готовність, по блокам. Результати вивчення готовності дітей до навчання в школі: готові до навчання в школі 27   дітей, що становить 100%. З батьками та педагогами закладу була проведена робота з метою підвищення рівня психологічної компетентності у питаннях виховання та навчання дітей дошкільного віку: психологічне просвітництво, консультування, профілактична робота.

• Взаємодія з батьками вихованців посідає важливе місце в структурі заходів по готовності дітей до навчання в школі. Доброю традицією стало висвітлення інформації серед батьківської громадкості через тематичні куточки, буклети, динамічні стенди, розділ на веб-сайті; проведення виставки методичної літератури «Готуємось до школи».

• З метою залучення батьківської громадськості, піднесення на якісно новий рівень роботи педагогічного колективу з батьками; у квітні місяці створено відкриту групу в соціальній мережі Facebook .

• На початку навчального року планувалася робота з батьками в усіх вікових групах, враховуючи потреби батьків. Вихователями та вчителем логопедом організовано та проведено мовно-ігрові практикуми: «Вчимося мови та розмови», «Нові слова в українському словнику», «Мовні лабіринти» з  елементами патріотичного виховання який був спрямована на організацію педагогічної освіти батьків з даного питання.

• Залучалися батьки до спільної діяльності: організовані виставки поробки «Осіннє мереживо», «Мамині руки можуть усе», фото вернісаж «Світ очима дітей», спільний проект  «Акція доброти»  допомога товариству  «Друг».

•  Випущена серія сімейних стін газет, колажів, фоторепортажів. Поряд з досягненнями є недоліки -  батьки вихованців ЗДО не були активними учасниками навчально-виховного процесу. Хоч педагогічний колектив намагався досягти поставленої мети використовуючи сучасні форми та методи роботи з батьками, а саме: проведення днів відкритих дверей, родинних свят, ярмарок, практикумів, ділових ігор тощо. Залучали батьків до вирішення спільних проблем ЗДО, до управління діяльністю, до співпраці шляхом прозорості та відкритості роботи закладу через роботу веб-сайту та відкритої групи в соціальній мережі Facebook.  Але необхідно спрямувати роботу  закладу з налагодження тісної взаємодії між ЗДО№27 та сім’єю завдяки розширенню форм та видів співпраці застосовуючи ІКТ.

•            На основі  вивчення результативності  освітнього  процесу, професійних потреб та інтересів педагогічних кадрів, рівня їх компетентності, враховуючи діагностичний аналіз, аналіз результатів роботи закладу за 2019-2020н.р.,  з метою сприяння розвитку інноваційної діяльності у закладі, забезпечення інформаційно-комунікаційних зв’язків, організаційного та функціонального покращення навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку, які відвідують ЗДО №27.